Maak van kleintjes grote lezers!

Want dát is wat deze jaarlijkse actie beoogt. Van 19 t/m 29 januari kunnen we ons weer storten op de Nationale Voorleesdagen.Prentenboek van het Jaar is Fiet wil rennenvan Bibi Dumon Tak en Noëlle Smit . Ieder jaar staan tien titels centraal. Kijkhiervoor de tien van 2011. De bieb heeft weer inspirerende mensen bij elkaar weten te krijgen voor leuke en praktische workshops.

Ouderlijk toezicht

Voor wie zich wil verdiepen in het ouderlijk toezicht op de computer(s) waaraan ook kinderen werken, staat in het blad Computer Totaal een artikel een uitgebreid overzicht. Het is wel even doorbijten om de vele informatie tot je door te laten dringen.

'De bieb als mediacoach'

Scholen in ons werkgebied zijn er natuurlijk al van op de hoogte: Bibliotheek aan den IJssel levert twee mediacoaches (momenteel op de Klimop en de Sjalomschool). Maar ook in Haarlem is de mediacoach vanuit de bieb actief. Saskia Mastenbroek schreef daarover in het blad JSW. 

De illustratie bij dit artikel is van Sandra de Haan

En de winnaar is...

Een aantal weken geleden schreef ik al over de boekenstembus-actie om de kinderen van een van onze 'Kunst van Lezen' scholen op een leuke manier te betrekken bij hun nieuwe schoolbibliotheek.
De kinderen mochten vanaf groep 4 stemmen op het boek waarvan zij vinden dat het niet mag ontbreken in de nieuwe schoolcollectie. Een win-win zoals dat heet, zij blij als het boek waarop ze hebben gestemd gekozen wordt, wij blij omdat we inzicht krijgen in de leeswensen van de kinders. Vandaag was het zover: de winnaar werd per klas bekend gemaakt en in cadeau-vorm overhandigd aan de juf. 
Over leesbevordering gesproken. Groep 6 ging collectief uit z'n dak bij de aanblik van Mees Kees, groep 5 gaf een staande ovatie voor het huis Anubis en groep acht slaakte groepsgewijs een 'YESS!' bij klassieker 'Blauwe Plekken'. Te gek! (Missie geslaagd..).
Heel erg verrassend was de gemiddelde kinderkeuze niet; Carry, Francine en Geronimo kwamen veelvuldig voorbij. Dat ook Roald Dahl en Annie Schmidt het nog steeds goed doen stemt mij (stiekem toch) gelukkig.
De opmerkelijkste keuze moet Ot en Sien geweest zijn trouwens. Over klassiekers gesproken.. 

Hard gewerkt in de taalklas

Samen of alleen lezen in de taalklas: wat een lekkere leessfeer! Valentino las voor de derde keer zijn lievelingsboek ik eet een teen met Vincent. En Josh vindt poes en het boek zo leuk dat hij zelfs de moeilijke stukjes kan lezen. Na het lezen ging de groep verder met praten en schrijven. Een verhaal over een poes en een kerstboom en een bal in de boom..... Maar dat verhaal was nog niet af. Eerst werd er gepraat over wat er zou kunnen gebeuren en daarna mocht iedereen zelf een einde aan het verhaal schrijven. Goed voor de taalontwikkeling, zeker. Maar ook voor het ontwikkelen van benodigde vaardigheden voor begrijpend lezen: voorspellen is tenslotte één van de belangrijke strategieën. En toen kwam er óók nog post voor ieder kind: een kerstkaart van juf Marijke en Ko (van Ik & Ko). Dat werd weer lezen geblazen. En schrijven natuurlijk, want wie een kaart krijgt, schrijft er een terug, nietwaar? Er is superhard gewerkt, maar het was allemaal zo leuk dat we het niet eens in de gaten hadden.

MS-DOS computer of iPad? Hip en mediawijs écht niet alleen weggelegd voor jongeren!

Literair voorlezen aan kleuters goed voor leesbegrip later

Het heeft niets met moeilijke boeken te maken, maar alles met de manier waarop je voorleest. Interactief voorlezen, wat op veel scholen en peuterspeelzalen wordt gedaan, is bedoeld om de belangstelling van jonge kinderen te wekken en vast te houden. Nuttig en leuk. Coosje van der Pol pleit daarnaast ook voor het literaire voorlezen aan kleuters. Hierbij staat het boek en het voorlezen centraal en niet het thema, een pop of de gesprekjes tijdens het voorlezen. Wat deze literaire manier van voorlezen met leesbegrip te maken heeft? Kleuters krijgen door literair voorlezen inzicht in de opbouw van verhalen en de conventies van het vertellen. Ze ontdekken dat verhalen bestaan uit taal en beeld en dat ze volgens bepaalde principes zijn geordend. Ze worden geattendeerd op het bestaan van personages, perspectief, tijd, ruimte en spanning en leren onderdelen ervan herkennen. Ook stimuleert het een kritische luisterhouding, wat weer van belang is voor het latere begrijpend lezen. Voorspellen en verbanden leggen, twee fundamentele strategieën voor leesbegrip, zijn door het literair voorlezen toegenomen. Meer over dit onderwerp is te lezen in Prentenboeken lezen als literatuur. Een structuralistische benadering van het concept ´literaire competentie´ voor kleuters (Eburon) van Coosje van der Pol.